每當一位教師因事外出，河南省洛陽市伊川縣高山鎮(zhèn)洞子溝村小學就得有一門課暫時停掉。兩年前從江蘇來這里支教的趙蕾發(fā)現，“沒有支教老師的話，學校的日常教學工作根本無法運行”。學校里還有一位老師兼任會計，偶爾也會因事無法上課。“一旦缺一個教師，就要停某門課”并不是罕有的情形。（11月16日《中國青年報》）
筆者自從走上講臺，三十多年來，一直呆在鄉(xiāng)村學校，也曾在“麻雀學校”（偏僻村小）呆過數年，深知“麻雀學校”教師的生活環(huán)境差，教學任務重：那時，學校四個班，六個教師，小一小二教師語數包班，一個星期二十七節(jié)課，音樂、體育、美術由另外的老師擔；小三小四由余下的三位教師分擔，每人二十來節(jié)課，校長稍微少些。如此緊束的編制，每個人的課程排得滿滿的，只要有一人生病或有要事，便是全校教師的整天的滿課。因此，這類學校的老師常自嘲說：“我們是全世界最重要的人，一人生病，全校緊張，兩人生病，全校停擺，三人生病全校癱瘓……”由是，一般教師對這種“麻雀學校”畏而遠之，學區(qū)領導只得千方百計動員當地教師留下，為家鄉(xiāng)學校效力，實在留不住，只得在當地招代課教師頂崗。
然而，按2001年國務廳《關于制定中小學教職工編制標準的意見》的規(guī)定，農村小學教師編制是1：23。筆者所呆的“麻雀學校”僅60來名學生（每個班十五位左右的學生），學校教師編制還不到四個，學校的六名教師可以說是超編50%。如此嚴重的比例，要是放在一般學生比較充裕的學校，那肯定是不行的；倘若是城市學校那種超大班額（每班八九十人）常見的學校，更是一種巨大的浪費教育資源了——這也就是“麻雀學校超編缺人”的常態(tài)，更是全國各地“麻雀學校”生存的困境。其實，生源在六十人左右的學校還不最小的“麻雀”，據甘肅省教育廳廳長王嘉毅在介紹，在甘肅省，2015年10名學生及以下的學校有3100余所，而100人以下的有9104所。湖南省湘西保靖縣水田河鎮(zhèn)，共有17個教學點，其中10人以下的教學點有4個。隨著農村生源連年縮水，將會催生更多的 “麻雀學校”，然而，為了解決農村娃上學問題，“麻雀學校”又必須得保留下去的。那么，這種教師嚴重超編、卻又嚴重缺人的狀態(tài)也會繼續(xù)演繹下去。
如何破解這個困局？短期辦法是各地教育部門、鎮(zhèn)中心學校要提倡 “聯校走教”制度，通過音體美專業(yè)教師的“走教”，激發(fā)“麻雀學校”新的活力；長遠目標是政府應當加大教育投入，因地制宜地為各地“麻雀學校”增加編制，投入現代化教學設備，推行寄宿制改革等。
作者單位：湖南省武岡市灣頭鎮(zhèn)泉塘中學
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