“秋的拼音是qiu，q是聲母，iu是復韻母。跟著我讀：qiu，秋天……”10月17日早上9點，重慶市大足區珠溪鎮八角村小的教室里，在老師康清秀的帶領下，孩子們正在一字一句認真讀書。八角村小建于1950年，曾經有6個年級、數百名學生。近年來，隨著城鎮化進程的加快，村里人口越來越少，學生也越來越少了，只有3學生1老師，老師還兼炊事員。（《重慶日報》10月19日）
當前的義務教育，對于城市而言，“大班額”問題突出，城市優質教育資源遠遠無法滿足學生及家長的需求，學生都往好學校擠，進而導致了問題突出。不過與之形成鮮明對比的，便是農村的“袖珍村小”，只有幾十個人的學校見諸報端，四川內江隆昌縣天寶村小全校5個班，6個老師31個孩子，還有的村小僅1名學生1名老師。重慶市大足區珠溪鎮八角村小3個學生1名老師，老師同時還兼任炊事員，盡管學生少、老師少，但教學設施卻很齊備。
面對這種“袖珍村小”，有的人說，這是社會發展的必然，優勝劣汰，質量不好的學校終究被淘汰。有的人說，這樣的袖珍村小沒必要堅守，因為浪費資源，學生也無法得到全面發展。實際上，在筆者看來，這樣的“袖珍村小”卻飽含教育溫情。
教育的對象是人，教育應該讓每一個人都能夠接受到教育。縱然有越來越多的農村孩子選擇到城市里讀書，但是，我們卻可以發現，這些孩子及家長承受了太多本可以不用承受的壓力。父母需要背井離鄉打工，掙更多錢才可能把孩子送到更好的學校，進而帶來的，可能是孩子長期的留守，衍變出了很多留守悲劇。有的孩子跟著父母到務工地讀書，可能為了爭取到一個名額，父母需要到處開證明，辦手續，甚至交高價才能夠進入校門，而在中考、高考這樣的重要節點上，又得奔波回戶籍地讀書轉學籍。這些孩子及家長如此奔波，承受著想要得到更好教育的痛楚，別人無法感同身受。
“袖珍村小”的繼續保留，我們卻看到了當地教育主管部門對農村教育的重視，至少沒有因為只有幾個人便取消學校編制，沒有強行讓這些幼小的孩子到離家一兩個小時的中心校讀書。只要有學生，就有老師，幾個人的堅守，同樣是一種教育擔當，飽含著濃濃的教育溫情。
（作者單位：四川大學）
(掃一掃，更多精彩內容！)
