近幾年，中央出臺一系列加強教師隊伍建設的政策，落實效果明顯。但不可忽視的，鄉村教育仍是教育建設的一塊短板。上周，中國青年報社會調查中心通過問卷網，對2000人進行的一項調查顯示，75.6%的受訪者反映周邊或家鄉鄉村學校教師資源嚴重緊缺。59.7%的受訪者表示鄉村教師待遇普遍偏低，69.9%的受訪者擔憂教育均衡在鄉村難以實現，68.1%的受訪者建議強化艱苦偏遠地區鄉村教師特殊津貼制度。（5月13日《中國青年報》）
筆者認為，要補齊鄉村教育建設這塊“短板”需各方發力。
提高教師待遇。我國中小學教師收入指數明顯偏低，與經濟發展水平極不匹配。同時，在我國義務教育階段的專任教師中，有近1/4的教師在艱苦地區工作。而鄉村教師的工資普遍低于城鎮教師人均水平，經濟欠發達省份尤為嚴重。有數據表明，2013年，中國在崗教師的平均年薪為42782元人民幣（約6971美元），大約為比利時的1/7，美國的1/6，巴西的1/3，在被調查的國家中排名墊底。因此，政府應加大財政投入，提高鄉村教師待遇，強化艱苦偏遠地區鄉村教師特殊津貼制度，通過實施“全面薪酬”改善鄉村教師的綜合待遇。
改善鄉村學校辦學條件。待遇不高確實是多年以來鄉村教師的痛處，但許多年輕人不愿意到鄉村小學任教，并不只是因為工資水平相對低下，教學設備硬件不夠、自然環境差、文化生活匱乏也是重要原因。因此，政府應通過“優惠性”和“傾斜性”的公共政策設計吸引全社會優秀人才從事鄉村教育，建立“能進能退”的流動機制，徹底解決鄉村教師“干得好”與“無發展”的矛盾。
提高鄉村教師的幸福指數。鄉村教師工作條件差、課業負擔重、勞動強度大、工作時間長、壓力大、職稱晉升難、成家難以及社會對教師尊重程度不夠，他們在鄉村學校教書，看不到工作的價值，看不到職業發展的前景，體會不到教師的幸福感。因此，學校應通過權益保障、人文關懷、民主管理等來提升教師的幸福感。全社會要形成尊師重教的風氣，讓教師真正成為“太陽地下最光輝的事業”，吸引更多的有志青年從事鄉村教育。教育部門應給予鄉村教師更多專業培訓和學習機會，讓更多的人樂于到農村去教書。
“百年大計，教育為先。”去年6月，國務院辦公廳發布《鄉村教師支持計劃（2015—2020）》，在提高生活待遇、城鄉教師流動、職稱評聘、建立榮譽制度等方面都向鄉村教師傾斜。這些舉措可以提高鄉村教師的榮譽感，有利于吸引更多優秀教師到鄉村學校從教，也充分體現了黨和國家對鄉村教師的關心和重視。
總之，要補齊農村教育短板，“讓農村教師下得去、留得住、教得好”，需要政府、學校、社會各方積極發力。
作者單位：湖南省武岡市職業中專
(掃一掃，更多精彩內容！)
