參加多次校長培訓與學習，拜訪了一些全國名校后，我發現鄉鎮中小學校長辦學主要面臨以下四個問題：
一是辦學觀念模糊，辦學理念匱乏，辦學信念漂浮。許多農村鄉鎮中小學校長對“觀念”毫無認識，只是進行一些簡單的嘗試、模仿，就把它界定為觀念的“轉變”。其實，一個學校的辦學觀念一旦確立，它就要在教師、學生、家長等的心中打下深深的烙印，要改變不是一朝一夕可以辦到的。許多學校壓根就沒有明確的辦學理念，校長們簡單地把學校的校訓或管理模式叫做辦學理念。辦學信念漂浮也是一個嚴重制約鄉鎮教育發展的因素，在鄉鎮中小學一級，許多校長被動地接受上級領導指派的工作，唯領導之言是諾，不敢有半點怠慢。
二是義務太多，權利太小。在教育工作中，事事必請示，事事不自主，如此被動的局面，導致校長們干工作的時候前怕狼后怕虎。哪一步應該怎么走，哪一招應該怎么出，都由教育主管部門“規范”，校長充其量就只能充當一個上傳下達的“工具”。試想，這樣的學校能辦出特色嗎？能發展壯大嗎？
三是不謀發展，沒有創新。許多鄉鎮中小學校長們的改革只是一些形式上的改變而已。即將原來的一些方式改變一下，或將原有的模式換個花樣改個包裝，仍是穿新鞋走老路，根本沒有改到實質性的東西。說白了，這種改革只是一種投機，聽起來好聽看起來好看，但本質仍舊不變。如此“改革”何談發展和創新呢？
四是對教育的認知和感悟不夠。教育是什么，教育應該怎么去做，這是值得每一個教育工作者思索的問題。但在當今的鄉鎮中小學中，有多少校長對教育有深刻的認識？校長必須要學習并引導教師再學習，不能以單純的“教書育人”衡定教育工作。只有結合實際不斷地學習，在學習中提高，在提高中去認知、感悟，向每一個有經驗的人學習，向專家學者們學習，甚至于向每一個學生學習，才能加深對教育的理解。在理解教育的基礎上去認識，在認識的前提下去認知，在認知的基礎上再去感悟，才能把教育工作推向一個新的層次和高度。
中國鄉村發現網轉自：蒲公英評論網站
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