日前，國務院印發《關于統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見》，要求統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展，到2020年，城鄉二元結構壁壘基本消除，義務教育與城鎮化發展基本協調。目前在許多地方，義務教育階段，鄉村優質教育資源緊缺，城鎮學校大班額問題嚴重，農村學生和打工者子女上學面臨不少問題。(8月3日 新華網)
教育問題是社會關注的熱點話題,也是每一個人所擔心的問題。從2001年國務院發文到2012年緊急叫停，“撤點并校”執行了整整十年，大量農村中小學被撤并，學生集中到城鎮學校讀書；在城市，也曾掀起過一輪中小學合并風潮。其帶來的后果是，新的“上學難、上學遠、上學貴”問題。
為了孩子能夠受到更好的教育，家長可謂是操碎了心。改革開放以來，隨著外出務工人員的不斷增加，為了讓孩子得到好的教育，子女隨父母外出上學也在不斷增加，除一些經濟條件無法支付子女外出上學還留守家里以外，不少家人都把孩子帶在了身邊，但由于劃區及各項證明的繁瑣，讓這部分父母的希望成為了一種奢望。當然，隨著城市人口的高速膨脹，這些所謂的“好學校”也無法承受如此規模的學生進入，形成了嚴重的大班額問題。其次，在鄉村學校，雖然優化了教育資源，學校環境得到了改善，師資力量得到了提高，但對于只有婆婆爺爺在家照顧的這部分孩子來說，上學遠、上學貴也成為了他們的難題。
那么如何解決這個問題呢？筆者認為還是經濟，還是這部分百姓的貧困情況。試想，你學校規劃的再好，資源是如何的豐富，沒錢沒機會也不能解決問題。孩子進城上學，條件好了，雖然國家免除了學費，但日常的開支比這部分學費更多，同樣還是一個不小的負擔。
我國地大物博，偏遠山區不少。只有定區、定點的發展經濟、教育改革才能得到突破性的成效。只有“對癥下藥”才能取得良好的效果。在那些偏遠地區和山區，小規模學校是不可取代的，只要有人群的地方，國家就要提供教育服務。小規模學校并非必然“小而弱”、“小而差”，也可以做到“小而美”、“小而優”。
國家經濟提高了、社會進步了，不要讓這部分“窮孩子”上學越來越難，值得我們反思和用心。
作者單位：三臺縣司法局
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